Projeto: Pequenos consumidores

Atividade 1.4 – BANCO DE PROJETOS

PROJETO: Pequenos consumidores

Ø  JUSTIFICATIVA:

O presente trabalho tem o intuito de promover discussão sobre a sociedade de consumo, sensibilizando os alunos quanto ao custo real dos produtos e serviços, realizado por alunos do 2º ano “A” do ensino fundamental I da Escola Municipal Francisco “Leonis Gomes de Assis”. 

Ao comprar alguma mercadoria é preciso primeiro fazer pesquisa, no qual os alunos possam perceber que outros supermercados lhe dão opções dos mais variados preços. Esse era nosso papel de consumidores participativos, críticos e conscientes. Além disso, tínhamos em mente registrar nossas pesquisas em tabelas e gráficos para verificação desses dados obtidos no Supermercado Santo Antônio e Atacadão Vicunha. Enfim, a pesquisa realizada proporcionou momentos de descontração e lazer para nossos alunos, pois foi uma pesquisa no qual ficará marcada na mente de cada um.

Ø  OBJETIVO GERAL:

•       Contribuir para a formação de cidadãos conscientes do seu papel de consumidores participativos e críticos, sensibilizando os alunos quanto ao custo real dos produtos e serviços.

Ø  OBJETIVOS ESPECIFICOS:

•       Conhecer a organização dos produtos do supermercado;

•       Observar os mais variados preços dos produtos;

•       Ler listas de compras, mesmo quando ainda não sabe ler, utilizando as estratégias de leitura;

•       Comparar preços de produtos em supermercados diferentes;

•       Vivenciar o processo de compra e venda através do faz de conta;

•       Montar tabelas e gráficos com as pesquisas feitas;

•        Ampliar seus conhecimentos acerca do sistema monetário.

Ø  SITUAÇÃO PROBLEMA:

•       Cidadão: como fazer valer seus direitos?

•       Como ser um consumidor consciente?

Ø  AÇÕES:

•       Levantamento de hipóteses sobre a importância das pesquisas feitas;

•       Listagem de produtos básicos do cotidiano familiar;

•       Visita a supermercados;

•       Debates e discussão dos resultados obtidos;

•       Construir e analisar tabelas e gráficos;

•       Montar com os alunos um supermercado para vivenciar o processo de compra e venda.

Ø  AVALIAÇÃO:

Será mediante a observação, participação nas pesquisas feitas e realizações de trabalhos em grupos na construção de gráficos.

Ø   

ATIVIDADE 1.4 – BANCO DE PROJETOS

TEMA DO PROJETO: Pequenos consumidores

RELATO DA EXPERIÊNCIA

A ideia do projeto partiu da necessidade de se trabalhar com tabelas e gráficos em sala de aula, no qual sem dúvida foi muito prazeroso não só para os alunos como principalmente para o professor pela experiência marcante e inesquecível. Aqui foi vivenciado momentos de muito aprendizado, onde eles demonstraram estarem bastante satisfeitos com suas pesquisas e o desejo da busca pelos produtos. Diria que hoje meus alunos não mais compram sem antes pesquisarem o preço, pois era notório a diferencia de produtos nos supermercados. Além disso, apesar de serem crianças aqui estava sendo formado um pequeno cidadão críticos e conscientes de seus direitos e deveres e consumidores.

               

Pedagogia de Projetos: Fundamentos e Implicações

1.5 - Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações

Atualmente nas escolas um novo paradigma surge no processo de ensinar e aprender. Professor e aluno aprendem na interação por meio de projetos, ou seja, ambos aprendem a produzir levantar hipóteses, fazer análises e reconstruir o conhecimento. Nesse sentido o professor deixa de ser um simples reprodutor do conhecimento e passa a ser um mediador da aprendizagem. A pedagogia de projetos vem reformular a postura do professor, onde o projeto deve partir dos interesses e necessidades dos discentes e não como imposição da instituição. Ele surge da problemática do contexto social, da realidade concreta, por isso é fundamental a abertura do professor para acompanhar efetivamente o percurso do aluno. Segundo Brito relata:

Para fazer a mediação pedagógica, o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, ou seja, entender seu caminho, seu universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura, história e contexto de vida. (2009. p. 80).

Assim, e de suma importância que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagógica, isto é, que ele seja capaz de intervir no processo de ensino aprendizagem destes alunos. Mesmo diante das dificuldades família e escola devem caminhar juntas com o mesmo objetivo, no intuito de integrar nossos alunos na sociedade. Portanto, pedagogia de projetos, embora que para alguns professores tornou-se desafio, hoje vejo de forma bastante relevante, pois a participação de todos contribui para a interação com a realidade da comunidade escolar e do mundo em que vivem, consolidando um espaço democrático que conduz à compreensão.

                                                                              

Relato de experiência

RELATO

A experiência que tive ao desenvolver esse projeto sem dúvida foi muito gratificante, além de incentivador para a leitura, escrita e produção nos levou a ter prazer ao manusear o computador, desejo esse que já era dos discentes. Quando iniciei o projeto com alunos do 6º ano do ensino fundamental I da Escola Municipal João XXIII na cidade de Lagoa Nova R/N fiquei um pouco temerosa levando em conta que meus alunos estavam fora de faixa etária, no momento eu pensei que seria muito infantil trabalhar com fábulas, visto que ambos se interessem por outros temas. Entretanto quando foi colocado um vídeo com a fábula “A cigarra e a formiga” eles mostraram está bem familiarizados e gostando do novo. A propósito dramatizar a peça foi opinião deles. Diria que conhecer outras fábulas, quem as escreveu foi de suma importância para despertar a leitura e escrita desses discentes. Trazer cada moral depois de uma fábula lida também foi um momento de reflexão para que ambos possam entender que a vida traz situações para pararmos e pensarmos no que estamos fazendo de bom ou ruim.

Projeto: No mundo das fábulas

JUSTIFICATIVA

Mediante a necessidade de inovações em sala de aula e considerando a dificuldade na escrita, leitura, reescrita e produção de texto, surgiu à ideia de trabalhar com o gênero textual fábulas, por ser uma leitura de fácil compreensão dos alunos. Aqui será um espaço bastante gratificante, pois irá motivar nosso alunado a elaborar melhor a interpretação a cerca de tudo que lê e vive em seu cotidiano, elevando assim, sua auto-estima através da arte, da música, da dança, da dramatização de textos que são transformados em peças teatrais. A propósito a fábula é uma narrativa curta em prosa ou verso, que apresenta, via de regra, uma moral ao final de cada texto. De modo geral, os personagens são animais que pensam, sentem, agem e falam como se fossem pessoas, ou seja, assumem comportamento humano, relevando questões relacionadas às relações éticas, políticas ou questões de comportamento.

O responsável por introduzir as fábulas na tradição escrita, foi Esopo, no século VI a.C., na Grécia Antiga. Muitos séculos depois a escrita das fábulas foi retomada por diversos escritores e no século XVII, coube ao francês La Fontaine, o redirecionamento e a renovação deste gênero. Temos também outros autores como Monteiro Lobato, Millor Fernandes, José Justiniano entre outros que também merece destaque. Portanto, os discentes terão a oportunidade de vivenciar usando toda a sua imaginação e no final de toda a trajetória fazer a reescrita utilizando o computador que hoje é uma ferramenta de muita importância.

OBJETIVO GERAL

 Contribuir com a formação de leitores e escritores ativos, capazes de produzir textos coerentes, coesos e adequados ao gênero estudado.

DESENVOLVIMENTO

Conversa informal com os discentes sobre fábulas;

Apresentação de um vídeo na sala de multimídia (discussão sobre as características do gênero, apresentação de uma fábula);

http://criancas.uol.com.br/historias/fabulas/flash/cigarrasom.jhtm

Interpretação oral e escrita do vídeo trabalhado( A cigarra e a formiga);

Confecção de máscaras com os personagens para dramatizações;

Entrevistas com os pais na busca de conhecer outras fábulas;

Reescrita da fábula utilizando o computador como ferramenta de apoio.

AVALIAÇÃO

Será analisado o nível de conhecimento dos alunos referentes ao gênero textual fábulas através de: observação, participação, confecção sugerida e reescrita dos textos.

Contextualizando a Mudança: da Teoria à Pratica (3.2)

 Contextualizando a Mudança: da Teoria à Pratica (3.2)

As tecnologias e as mídias ganham espaços hoje no contexto escolar, que ao refletir nos faz ficar temerosos diante de tal mudança. Porém, nos educadores, precisamos entrar nesta nova visão de ensinar e aprender. Enquanto não nos envolvermos nesta nova abordagem de ensinar, nosso alunado não sentirá nem um pouco a vontade de aprender. As crianças hoje aprendem de forma diferente, elas não querem mais saber de quadro e giz, tão pouco de textos em cartazes entre outras metodologias que não é do interesse delas. As crianças sentem o desejo de pertencem a esse mundo da internet porque quer interagir com o mundo, pois não gosta de ficar ali centrada apenas a sala de aula, e sim, sentem a necessidade de trocar informações entre si se envolvendo nesta nova cultura de ensinar. Para isso, a escola precisa mudar a sua postura, ou seja, nós precisamos restaurar a escola para que ela se situe nas habilidades do século XXI. Diria inclusive quem primeiro precisa mudar é o professor, o mesmo é a figura principal. A propósito na minha prática cotidiana estou tentando valorizar essa nova abordagem de ensinar.

Sempre em minhas reflexões cotidianas questiono qual seria a forma mais legar de ensinar. Precisamos ter uma prática voltada para o diálogo com nossos alunos, no qual eles possam estabelecer também junto ao professor qual a fórmula que dá prazer em aprender. Pedro Demo em sua entrevista relata:

 “A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, e a escola está longe disso”.

Até concordo com as palavras de Demo, porém precisamos entender que para a escola tudo é muito novo, e o novo na maioria das vezes intimida. Sabemos que são muito vastas as informações contidas na internet e que também é um intercâmbio de troca de informações e isso leva nossos aprendizes a ter prazer e sentir motivado a interagir com todas essas informações.

Enfim, vejo que hoje já temos profissionais que busca fazer o diferente para que não venha a ter complicações no futuro, e que para o professor também é o caminho de muitas descobertas e troca de aprendizado.

Currículo, Projetos e Tecnologias (3.3)

Currículo, Projetos e Tecnologias (3.3)

Falar sobre projeto tornou-se fato relevante nas áreas educacionais, podendo ser construído, a partir de um tema gerador, porém, levando em consideração a unicidade dos conteúdos, muito embora, isso, não signifique deixar de lado as disciplinas, mas, buscar interagir na integração do conhecimento. A interdisciplinaridade, na prática, trata o conhecimento em sua globalidade e não se restringe ao desenvolvimento de um currículo organizado em disciplinas. O uso das tecnologias vem acrescentar essa visão de unicidade, através das ligações em redes nas distintas áreas do conhecimento.